全面讲述大学现状 透视大学生态环境

劣胜”的第二次高考（1）

    所有设想中的激动场景都没有出现。信封已经表明自己被心仪的名牌大学录取，可双手还是忍不住发抖地撕开封口，肖敏在心中祈祷，但愿专业也能如自己所愿。　　“物理学”。这是3个从来没有想到过的字眼，在所有填报的6个专业志愿中，肖敏根本不曾将其纳入考虑的范畴。　　“妈，怎么办呀？是物理学专业，我不想读这个专业！”脑子一片“混沌”的肖敏清醒过来后第一件事就是给妈妈拨电话。　　电话那头的妈妈一下午都在等待报喜的电话，准确地说，这个电话，她已经等了十多年了。可是，现在她根本无暇仔细品味这个电话本该给她带来的喜悦，因为，一个始料未及的麻烦出现了。　　原定晚上的庆祝活动取消。正在上班的爸爸也被马上召回。一家三口以最快的速度赶到学校，他们怀揣着一线希望，想找学校招生办公室通融通融。　　“能不能换一个专业？老师，请帮帮忙，读物理我一点准备也没有，而且我一直不喜欢。”　　“不可能。这是按照分数高低、志愿先后依次录取的。”招生办公室老师的口气不容商量，“如果当初不喜欢，就不要填愿意调剂……不过，不愿意调剂的话，你也基本上没有被录取的可能。”　　“老师，我们知道。能不能出点钱，帮换一下。听说其他学校只要交几千元钱，就可以换一个专业。可以吗？”　　“其他学校怎么做我们管不着，我们不可能换。不要再动这个脑筋了。其实，你要是不喜欢这个专业，在大学里还是有机会调整的。我们的招生宣传不是说过么，有5％~10％的学生在大学一二年级结束后可以转专业。”　　此行的结果，就是肖敏确定了大学奋斗的第一个目标——换专业。她发誓，一定要转到填报的第一志愿“工商管理”！　　也就是说，肖敏开始了第二次高考！目的只有一个，还是考大学，只不过，这次是为了考个理想的专业而已。　　她不喜欢物理，可是在大一，她比谁都“热爱”这个专业，对她来说，大一不过是“高四”。因为，她研读了关于转专业的所有条款，得到的结论是，如果想转专业，必须取得本专业的优异成绩，否则就不可能有转专业的资格。在大一第一学期，肖敏拿到了一等人民奖学金。　　在大一结束的转专业考试中，考试内容除了公共基础课，还有本专业的一门课程。肖敏获得了第一的成绩。　　全系第一的肖敏，要转系了！　　没有人会相信这样的逻辑，此刻就连肖敏也感到深深的茫然。一年的努力，换来了全专业第一，而凭着这个第一，她不再需要继续攻读这个专业了。自然界“优胜劣汰”的原则在这里全然不起作用，反倒演变成“优汰劣胜”。　　自己难道一点也不喜欢物理吗？肖敏不知道。转到新的专业，难道就一定会更好吗？肖敏依旧不知道。可这就是学校的游戏规则，转专业不考转进专业知识，而考原来所学专业知识，看原来所学专业成绩，也就是说，让一个学生通过努力学习本专业来达到最终放弃这个专业的目的。　　我国大学这两年来在学生转专业问题上做足了文章，据说，此举一是可以吸引更多学生报考，二是推进素质教育，让学生学习自己感兴趣的专业知识。　　2002年9月9日，《解放日报》以“复旦大开方便门惊世骇俗‘大转系’”为题报道了复旦大学244名学生，重选专业转到新系的新闻。复旦大学校领导说：“我们的高考目前还只能给学生一次选择专业的机会，也就是‘一考定终身’。而只有热爱专业，才能学好专业，才能爆发创造力。放宽转系限制，复旦是在给每个学生爆发的机会！”此文被新浪网转载，一时引起网友热评，叫好者众，而冷眼以对的也不少，问题主要集中在转专业的标准以及转系是否真正有利于激发学生潜能上。一网友说：“复旦的标准实在奇怪，让成绩高的转。成绩高说明他还有兴趣。应该是鼓励学习成绩差、对本专业无兴趣的转。或者是对转入专业很有兴趣，考核也发现他确有潜力的转。” 还有网友说：“压根就不该有转系这个词！大家都想学，那么宽进严出，合格的毕业！那会成就多少优秀的人才！”

    “优汰劣胜”的第二次高考（2）

    某高校一传统专业也正面临着学生第二次选择专业的冲击。起因是该校新办的软件学院从全校二年级学生中选择培养对象，选择原则是“将考分和平时成绩综合择优录取”，结果该专业排在前16位的学生有10位被选中，这10位学生也就转专业到了软件学院。该专业负责教学的老师说，是这些学生真有从事软件开发的兴趣吗？并不尽然。很多学生并不充分了解自己的兴趣爱好，他们大多是冲着软件学院的名声和较好的就业前景而去。一位专业学习成绩十分优秀的学生，在仅仅一年的专业学习中，就被上课的教授认为很有发展潜力，老师劝他不要转专业，可他最终还是选择了转。有意思的是，同在这一专业中，有一学生成绩较差，但他对软件设计、编写程序十分感兴趣，可谓到了痴迷的地步，系里的学生网站就是他一手建起来的。老师们向软件学院推荐了这名学生，可软件学院怎么也不要，说他成绩差！　　“专业成绩差我们知道。可你们要的人今后并不学这个专业，这个专业的成绩与未来专业的学习有何紧密关系？你为什么不考考他的编程能力？”老师们向软件学院提出质疑，可答案依旧，理由是：如果考转入专业知识，就是鼓励学生不好好学习原专业！这只能导致不少学生一进校就不认真学习本专业知识，而一心想着欲转入专业的课程，毫无疑问，这将破坏整个教学秩序。

    硕士、博士，还是一个考字（1）

    为一分而“失落”的故事，不仅发生在高考考场，也不仅发生在转专业的“二次高考”中。在研究生入学考试中，这样的例子同样俯拾皆是。　　葛军自认是个倒霉蛋，为了1分，他白白地浪费了一年的青春，惟一幸运的是，他家有钱，可以允许他为了考研，用一年时间来重新复习。在大四那年春天，他的研究生入学考试分数为360分，总分排在了全专业考生第二名，虽然整个专业要录取5名学生，可他还是被淘汰，原因是他的英语只考了51分，低于当年的英语最低控制线52分。报考该专业的学生总分过330分、单科过控制线的学生已有6位，这也就意味着他不可能申请学校“破格”录取，即便老师们对其抱有极大同情，也爱莫能助。下定决心要升研究生的他不得不再花一年时间复习准备下次考试。　　时常从报纸上看到人们对一位有着某方面特长的学生，因为高考分数低而未能进入大学深造议论纷纷，其实这对于那些总分很高却因为一门单科少一分而落榜的考研生来说，实在算不了什么。要知道，现在研究生考试的录取比例在北京、上海、江苏等地区要远远低于高考的录取比例，从教育部公布的数字看①（①中国教育和科研计算机网。），2004年全国报考攻读硕士学位研究生约万人，招生人数为33万人；报考2002年硕士研究生人数为万人，招生总规模为万人。而2001年高考报考人数为万，实际录取人数为260万；2003年全国1000多所普通高校共录取新生340多万人，当年有613万考生参加了高考，全国高考平均录取率超过60％。北京、上海、新疆、江苏、广东等省市自治区的录取率均超过70％，其中广东省的录取率在全国最高，达到82％。②（②《2003年全国1000多所高校共录取新生340多万人》，中国新闻网，2003年8月31日。）　　近年来的硕士研究生入学考试、博士研究生入学考试，也已经形成“应试教育”的模式。硕士研究生入学考试，以前由国家统考三门基础课，学校考核两门专业课。从2003年起，改为由国家统考三门基础课，学校考核一门专业课和一门综合面试。录取硕士研究生时，国家教育部要统一确定总分分数线（比如五门功课330分）以及单科分数线（